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让学生之花竞相开放
[来源:本站 | 作者:沈洁洁 | 日期:2015年10月15日 | 浏览1279 次] 字体:[ ]

 

 

 

在课堂教学中,我们强调“教师为主导,学生为主体,培养能力为主旨”的教学原则,其主要目的,就在于突出学生的主体地位,培养学生的能力,提高学生的素质。但学生主体地位的充分发挥,需要老师相信学生并激励学生,让学生潜力充分发挥,学生之花才能竞相开放。

    2015年的六月初,我们学校举行了一次优质课评选活动。我报名参加了我,我准备上的课文是《观舞记》。优质课最重要的评选标准是要发挥学生的主体地位,所以我决定让学生主讲,我最后总结发言。但我对学生并不放心,怕他们展示不好。

    为了上好这节课我设计了精美的ppt,备好了自认为较完美的课件。但这节课是让学生讲,我仍然心里没底。我利用一节课先让学生充分预习课文,自学生字词及我预留的要展示的题目。但当我检查预习情况让学生有感情的读时,很不理想,读的不熟练,更别说有感情的朗读了。我在心里想:让学生讲能行么,怎么办呢。但上课思路设计好了,再改太浪费时间。

我反思自己,不能盲目预习,要有明确的要求。我让各组自己推选主讲人,设计自己组展示内容的导入语,开始第二轮预习。预习过程有了明确目标,他们开始讨论,最后推选出主讲人,但这些学生并不都是最优秀者。我心里想:他们能展示好么?我于是找了几位展示者,让他们说说他们准备如何展示。结果并不让我满意,设计的过渡语太随意,不够生动,我感到很失望,怎么办呢。于是我只有鼓励他们,用加分来激励他们。学生积极性调动起来了,但认真度仍不够。在讨论的过程中,有些同学认为自己不展示并不认真。这时我真的生气了,当时就说了一句气话:“不好好准备,不上了公开课,丢人!”令我出乎意料的是学生们立刻大声对我说:“ 老师,在我们班上吧,我们班会好好准备。你别在某班上,他们还不如我们班强呢。”这让我始料未及,我就是随口一说,没想到学生以为我放弃了他们。于是我就说:“那你们好好准备,认真预习,我就在咱班上。”学生们立刻认真讨论起来。

在上课之前我让展示者写好自己的发言稿,有时间多练习。他们写的发言稿有一定进步,但仍没让我满意,我只好简单说一下修改意见,大致就是力求全新,展示出本组特色。因为赛课时间就要到了,只能看他们自己的临场发挥了。

到了上公开课那一天,领导都来听课了,学生们表现了他们出色的一面,我的课也受到领导的一致好评。我知道这节课的成功大部分归结于学生的努力。他们发挥了自己出色的一面,在课上落落大方,口齿伶俐,声音洪亮,让我对他们都刮目相看。最后我的课圆满完成,还获得了一等奖。

这次学生的表现让我很吃惊。每一位展示者并不是班里的佼佼者,但却表现出他们最好的一面。这让我看到学生身上的潜力是无穷的。只要相信孩子,多鼓励孩子,他们都能开出绚烂的花朵。

    这次经历让我更深刻的懂得要贯彻学生的主体参与性,教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”,让学生作为自主的角色,按自己的意愿在“导演”的指导下去表演,使他们真正成为课堂教学的主体;教师还要努力促使学生参与教学过程,让每个学生都有参加课堂操练的机会;并充分调动他们的学习主动性、积极性,发挥他们的优势、潜能,使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生,要认识到学生不是知识的消极的接受器,教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性,通过学生自己的亲身体验和独立思考,才能取得良好的教学效果。

                                    


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